第131章

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本都是郑佳荣有疑问的地方。

几次下来郑佳荣发现自己一有问题贺珏立马就会发现，慢慢地也感觉到这个小老师特别细心，而且讲解的时候很耐心，一个地方不懂反复问连她自己都觉得自己这也太蠢了的时候他也不会表现出一点不耐烦的样子，反而总是能找到导致她出现疑惑不解的关键点给她一一排除。

这让她渐渐地对贺珏产生了信赖感，刚开始完全是迫于一种无形的压力在听讲，只是在机械地接收贺珏传递给她的信息，这样稍微放松下来一点之后倒也愿意发自内心地认真听一听了，这样一听之下发觉贺珏讲解起来很有技巧，说话的时候非常顺畅逻辑十分清晰，不会出现没有想好就讲出口然后后续反复补充解释的情况，听着一点都不会让人觉得烦，反而感觉特别舒心。

这样子讲听起来好像很容易，但是人在讲一个逻辑性很强的东西的时候往往都需要事先在脑海里梳理一遍，这个需要有一定的思考时间和逻辑思维能力，而作为老师需要将知识传授给其他人，不光是自己的思维要理顺，还要按照学生的思维来转置以便让学生听懂，这就需要有超出常人的逻辑性，同时又不能在思考上花费太多时间耽误课程的进度，对老师的逻辑处理能力就更是一种考验。

而学生的质量往往层次不齐，越学到后面牵扯到的知识点越多，面对很多都是一知半解的学生每个知识点都得给他简单解释复习一遍，对各个知识要点的讲解顺序就尤其关键，一个顺序不对中间就会产生很多疑问，但顺序处理得当就会让人有一步步拨开迷雾见日出的感觉。

这种逐步解开疑惑探究真相的成就感是任何其他的事情所带来的成就感都不能比拟的，会让学生产生非常浓厚的学习兴趣。这也就是同样是传授知识，老师的教学水平有高有低，有的老师讲课就是比别的老师说得简单易懂教学质量高，带出来的学生更加优秀也更受学生喜欢的原因。

贺珏现在的讲课就给她这样一种极致的体验感，而且他说话一贯平缓的语调和温润的嗓音听着让人觉得心情特别宁静，她记得去年刚开始上高中要上晚自习的时候怎么都坐不住，老师跟他们说学习要耐得住寂寞，那时候她还不理解这句话是什么意思，现在她却顿悟了，她觉得贺珏就是寂寞本身，并非那种矫情的说法，而是他的心境平和已经达到了与寂寞融为一体，不会被侵扰到分毫的地步。

郑佳荣听着听着对贺珏产生了浓重的好感，渐渐地也不再那么犯怵了，贺珏给她讲题看着她的时候她也尝试着一点点看回去以表示自