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，九班的那种学习模式，好生带差生。
可是，其他班级的班主任把这套模式应用到他们的班级，却很快就告失败，他们发现自己班上的学生在玩的时候可以一起融洽的合作，可一旦到了学习上就矛盾不断，各个小组的好成绩不愿意带那些差成绩的，甚至很多资料都是不愿意分享的。
但在九班，却完全没有这种观念，九班学习成绩好的学生，都会把自己的资料分享出来，尤其是一些重点难点，绝对不会藏私，每个学生有什么难点疑点，都可以问那些懂了的人，这个人教不会那就换一个人教。
最令人吃惊的是，他们的思维方式，简直令老师都觉得夸张，可以说他们各个身上都有苍龙的那种影子，比如说思考方式，当这种方式和融洽合为一处时，有些老师甚至觉得九班其实就像是一个整体合作的公司在运作，他们在为了一个目标在冲刺，而这个目标并不是他们主要的目标。
曾有其他班级的学生问九班那些成绩好的学生为什么要浪费自己的时间，去带那些差生，可是九班出奇一致的回答：“你眼里的差生，是我的同学。”
这样的巨大改变，让学校的领导都有些膛目结舌，尤其是大多数年长的老师们，他们对比起初的九班，一个问题不断的九班，在变成现在进入如此之大的九班，是他们做梦也没有想过的。
甚至在一中，现在都有一个传言，那就是九班有着自己的学习秘密，这个秘密是所有老师和所有学生都想知道的，当他们用一种正常的手段得不到时，他们就觉得九班是自私的不愿意把这个方法分享给其他班级，尽管易小川也曾把自己的学习资料交给孙丽萍然后分享给其他班级，但是所有班级实验后都得到了一个结果，矛盾。
后来，总有人说九班是有所保留，尤其是年轻的老师，他们总觉得九班是独立于一中的，不愿意与其他班级做出分享的。
起初，九班的学生还很愤怒，因为确实把自己学的都给其他班级了，可为什么还会产生这么多误解，可久而久之他们不愤怒了，反而抱着一种淡然的心态去看这种评论，无论如何他们都只坚持自己。
为了此事，易小川还特意组织开了一个班会，讨论了这个问题，事实上他们也想把自己的方法给其他班级，因为他们真心觉得，他们掌握的资料，并不是什么值得可贵的东西，大家都是一个学校的，他们乐意看到所有和自己同校的同学，都能考出一个好成绩。
可商议的结果，最后他们都归纳了出来，因为其他班级少了一个“苍老师
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